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梦之城娱乐真的假的

字号+ 来源:看看新闻网 回看 浏览量:46004 2017-08-23 20:03:53 我要评论

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00后有零花钱的高出90后6个百分点五、《中国商务部和菲律宾国家经济发展署关于编制中菲经济合作发展规划的谅解备忘录》为了引导考生关注报名“遇冷”的职位,国家公务员局还不断汇总无人通过资格审查职位和资格审查合格人数比例较低职位(小于3:1)的相关信息。2001年9月召开的十五届六中全会,通过了《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》。《决定》强调了加强和改进党的作风建设的极端重要性和紧迫性,提出了加强和改进党的作风建设的指导思想和主要任务,阐述了在党的作风建设方面的“八个坚持、八个反对”。改革开放二十多年后,党所处的国内外环境和党的队伍状况都发生了重大变化,《决定》聚焦党的作风建设,对保持共产党员的先进性、增强人民群众的信任基础、筑牢党的执政基础具有关键作用。。

  中小学职称评定:中层干部一项加分抵十年教龄不合理

  前不久,《中国青年报》教育圆桌版在20天内发表《教师评职称不能由校长独说为大》和《乡村小学高级职称为何总被校长独吞》两篇涉及职称评定的文章。作为一名“过来人”,笔者感慨良多。

  在笔者所在的地方,于2013年恢复了停止6年的职称评定。当然,评定职称不应该论资排辈,应该“让干得好的人能评得上”。可是,在这之后3年的职称评定中,并没有遵循这一原则,问题可谓不少。

  首先,职称评定文件加分办法本身就存在不合理之处。

  2013年的职称评定,涉及的加分项目中有这样两条:一是任现职后连续当班主任3年,加2分;二是教龄每年加0.2分,加满5分为止。以笔者本人为例,从1985年下学期开始当班主任,一直干到1996年,其间只有一年半没当班主任。以后在2000年~2001学年度又任班主任一年。虽然当班主任有10余年,可在1997年进入中教一级后没有这个条件,因此就没有此项加分;而笔者的教龄虽然有33年,却只加到5分为止。尽管笔者比一个竞争对手多10年教龄,却只多了可怜的0.2分。而那位竞争对手是“中层以上领导”,按照规定加2分。由于其他加分都差不多,笔者自然败北了。

  其次,学校校级领导和普通教师同在一个“圈子”里竞争。

  普通教师的亏吃大发了――局里所给的3个指标全被领导“拿下”(两个副校长,一个主任);而在进线的几个人中,普通教师就是干瞪眼。因为考核方案非常有利于领导:领导加2分;另外,他们经过“暗箱操作”获得的“优模”等还可加分。反过来,这些人还可以对有可能与他们竞争的“对手”进行暗中控制,比如不让当班主任(当班主任可加2分),还有就是不让你跨入优秀教师的行列(评优选模都是领导说了算)等。这样,里外里加在一起所差的分就有四五分之多,普通教师进入高级职称就可谓“难于上青天”。因此,这次能够胜出的全是领导;他们的教龄都短于普通教师的教龄,最短教龄和最长教龄之间竟相差10年之多。顺便说一下,那一年笔者所在地方的中小学晋升高级职称的5人中,也只有一人为普通教师――只因一个副校长没有论文加分,才没有让中小学的普通教师“全军覆没”。

  这并非仅仅是个案。

  2013年笔者所在学校进入中教一级的有6人,排在第三位的竟然是主要领导的“铁哥们”。该教师业绩平平,教龄又只有10余年,并且在2011年就谋得了一件好差事――当会计(每月可只上几天班)。而排在第四、第五位的两名老师,均为学校的骨干教师,教龄多在20年以上,每人都当了多年的班主任(到评定职称时仍是班主任)。

  而一名业务精湛的历史科“首席教师”,在2015年连中教一级都没有进去,和他同一年毕业分到学校的教务主任却晋升为高级。笔者所在的这个地方,晋高就可每个月多挣五六百元的工资,一年下来就是六七千元。并且以后涨工资,级差也同样较大。比如高级职称每月能涨200元的话,中教一级也就是100元左右,二三级也就几十元而已。由于地方财政紧张,每年所下的指标都成为稀缺资源。

  这种明显的利益导向,直接产生一些不好的后果。比如,教师学会了作假。多年以来,教师发表论文、搞课题研究,基本上就是为了评定职称,而真正从事学术研究的微乎其微,大都是东拼西凑;还有的让同事“代劳”――2015年就有两名同事用的是由笔者撰写的论文。让教师学会了作假,其危害不言而喻。而教师若要较好地完成教学工作,需要有源源不断的“活水”充实自己,这就要树立“终身学习”的理念。但现在施行的职称评定制度,明显不利于教师成为“学习型”的教师。

  职称评定涉及教师的切身利益,也关乎社会的和谐和稳定。 笔者认为,在进行职称评定时,尽量公平、公开、公正。笔者建议:

  上级要加强监管。据笔者了解,现在局一级领导把指标拨给学校之后,几乎是万事大吉,出现问题也很难向有关领导反映。

  教龄加分不宜太少。多年前,教龄加分为每年1分,略高了些;近些年来,教龄每年只有0.2分,低得太多了。笔者认为教龄加分每年0.8分为宜。

  论文、证书应“晒一晒”。论文、证书加分是两大项。多年来,论文属于作者原创的微乎其微,获奖证书大都“暗箱操作”,或托关系弄来的。2015年进行了论文答辩活动,但评委很难在几分钟的时间里就判断出真伪。笔者建议在平时将教师的论文、证书“晒一晒”,真假自然泾渭分明。

  加分不能“一地一策”“一校一策”。不知什么原因,笔者所在的城市制定的加分政策可以“一地一策”“一校一策”。它带来的弊端很明显,可以为某些人“量身定制”,也可以让某些人吃亏。

  宜全体教师参与打分。2014年,笔者所在学校开始实行代表打分制。学校有大约60名教职员工,代表10人,即每人代表6人打分,这让“拉帮结伙”成为了可能。为了尽量避免此种现象发生,宜全体教师参与打分。

  应有教师成果展。由于职称评定停了6年,不少老教师临近退休尚未晋高。他们在年轻时为学校“摸爬滚打”,立下“汗马功劳”,现在年龄大了,多退居“二线”。而现在的“特岗教师”只来学校二三年,对老教师不甚了解,难以公平打分。所以举办教师成果展颇有必要。同时,在打分前设置“述职报告”也很有必要。

  总而言之,职称评定不宜“急就章”,要严肃认真对待。易明

  (作者为基层教师)

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